La historia de mi PLE

Y llegó el momento de contarles la historia de mi PLE...

Creo que esta publicación en Storify (otra de las tantas herramientas que he descubierto en las últimas semanas) da cuenta precisa del valor que le otorgo a este curso.

Lamentablemente por falta de tiempo no he podido aprovechar el intercambio en tiempo real en el espacio desarrollado para los debates. Espero que los entornos de aprendizaje se mantengan abiertos por unas semanas más para poder leer los aportes de los otros participantes.

Los resúmenes y boletines me resultaron muy útiles especialmente por la selección de lecturas y actividades desarrolladas por otros participantes.

Una sola frustración... no pude lograr adjuntar en Pinterest un "pin" con mi infografía. Pero esto quedó en lo anecdótico.

Ha sido una excelente experiencia... mis estudiantes estarán seguramente muy agradecidos.
:-)

Nuestro Google Hangout

El lunes, 24 de febrero a partir de las 18:00h (solo para algunas de nosotras... para las europeas horario nocturno) desarrollamos un Google Hangout, en el que participaron algunas de las integrantes de la comunidad: "El PLE y el trabajo por proyectos en Secundaria" y de otros grupos.

Una experiencia riquísima que resultó ser la primera vez para varias de nosotras, al menos en el uso de esta herramienta en particular. 

El tema central de la charla se relacionó con la implementación de nuevas modalidades pedagógicas para mejorar la educación actual y coincidimos en que el aprendizaje basado en proyectos y particularmente los proyectos telecolaborativos (que utilizan las telecomunicaciones para su desarrollo) ofrecen excelentes posibilidades a educadores y a sus estudiantes.

Coincidimos en que entre sus fortalezas, por mencionar sólo algunas de ellas:

- Se aprende para UNO y también para el OTRO, lo cual implica un aprendizaje colaborativo.
- Posibilitan un conocimiento real y significativo.

- La investigación se convierte en una instancia fundamental, ya que primero hay que DESCUBRIR para luego poder TRANSMITIR.

- Se evidencia un mayor desarrollo de la creatividad, en docentes para adecuar la metodología al currículum y en los alumnos para alcanzar de la mejor manera los objetivos propuestos.

- Sitúan a los alumnos en el lugar de productores de información valiosa para su comunidad y en el caso de los proyectos telecolaborativos, con una visibilidad, que excede las fronteras de la escuela, lo cual los motiva y fomenta la búsqueda crítica de información y la producción de trabajos más documentados y elaborados. 

- Se trabajan temas transversales ligados a la educación en valores, la diversidad y la tolerancia, entre otros. 

Durante el encuentro tuvimos la oportunidad de contar experiencias reales desarrolladas en los diferentes niveles educativos: primario, secundario y universitario.

Solo por mencionar algunas de estas iniciativas: el proyecto "Celebraciones en la Red" o el proyecto "Intercambio de tarjetas" con la participación de instituciones educativas de España, Italia, Brasil, Argentina, Puerto Rico, Taiwan, Colombia, Bolivia y Estados Unidos.

Y también comentamos en nuestro encuentro virtual cómo se están organizando algunas de las propuestas para el ciclo 2014.

Lamentablemente, tuvimos dificultades para grabar la sesión pero compartimos con ustedes una imagen con la captura de algunos de los instantes de nuestro fructífero encuentro.

Esta excelente propuesta de los creadores del curso nos abrió la posibilidad de encontrarnos, intercambiar opiniones e ideas.
Pudimos comprender, cómo la construcción de una buena Red de Aprendizaje nos permite no solo mejorar nuestras identidades digitales y enriquecer nuestros PLEs sino fundamentalmente mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes y, en consecuencia, contribuir a la mejora de la calidad educativa.

GRACIAS por brindarnos esta oportunidad!!!

"Infografiando" la Curación de contenidos

La Web es un enorme repositorio de recursos y fuentes de información y es imprescindible, cada vez más, que los estudiantes sepan encontrar, sintetizar, filtrar, compartir y construir contenido a partir de la información valiosa disponible.

Para ello deben participar activamente en procesos de curación digital de contenidos en los cuales el profesor se convierte, dentro de este proceso, en un experto guía y compañero de exploración.

En la siguiente infografía pueden apreciarse diferentes conceptos básicos centrales que hacen a la curación de contenidos: conceptualización, etapas de desarrollo, herramientas y claves para tener éxito en esta ardua pero fructífera tarea.

https://magic.piktochart.com/output/1374789-curacion-de-contenidos-ok

Es verdaderamente importante que los estudiantes y sus docentes alcancen el objetivo de ser competentes en el tratamiento y gestión de la información.

Y no quiero finalizar este artículo sin realizar un comentario positivo con respecto a esta nueva experiencia de intentar volcar lo aprendido, con respecto al tema central del mismo, a través de una infografía, esta combinación de imágenes sintéticas y textos que nos permite comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.

Las infografías son generalmente del agrado de los estudiantes, resultan útiles para su 
aprendizaje y despiertan curiosidad por el tema tratado. Son un recurso motivador, tanto para la comprensión, como para la ampliación de los contenidos curriculares.

Incorporarlas en el aula permite introducir en la enseñanza nuevas formas de expresión visual y multimedia ya que suelen ser facilitadoras de la comprensión de los contenidos curriculares y resultan un estímulo para el repaso o la ampliación de los temas trabajados.
Sin lugar a dudas una herramienta que continuaré utilizando en mis prácticas pedagógicas en formato tradicional y que a partir de la experiencia en el curso, continuaré aprendiendo para poder enseñar a mis estudiantes a desarrollarlas también en forma digital. 

El reto

Luego de visualizar el problema o caso propuesto en el video y conocer el reto, una actividad de aprendizaje colaborativa a resolver junto a nuestros compañeros y compañeras de comunidad, llegó el momento de seleccionar el tema desde el que se abordaría dicho problema.

Los temas sugeridos, todos relacionados con las ideas que hay tras el concepto de PLE (nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje, uso intensivo de las tecnologías y de aprendizaje en red, y promoción de la gestión autónoma del aprendizaje), resultaron la mayoría de ellos muy atractivos.
Pero la selección definitiva fue producto de mis prácticas pedagógicas, que desde hace más de diez años se encuentran vinculadas a mi pasión por el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y particularmente por los proyectos telecolaborativos o telemáticos, aquellos que utilizan las telecomunicaciones para su desarrollo y permiten la participación de instituciones geográficamente distantes en una misma propuesta educativa.

Y encontré rápidamente un grupo de pertenencia, creado en Facebook, cuyo tema central era precisamente el acorde a mis intereses muy particulares: "El PLE y el desarrollo de proyectos de Secundaria".

Sugerir referentes con respecto al Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) y a particularmente a los proyectos telecolaborativos, no es una tarea complicada.
Red TELAR  es un grupo en Facebook que corresponde a la Red Educativa Telemática de Argentina TELAR (Todos En LA Red) donde la mayoría de sus miembros son colaboradores, facilitadores y educadores que participan activamente en proyectos telecolaborativos.
Por citar particularmente a algunos de ellos Adela Bini, Rosy Aguila, Paula Perez, María Claudia Ridao
o la Red Internacional iEARN o su red en España iEARN Pangea con su perfil en twitter @iEARN_Pangea.

Además me he sumado para aprender acerca de otros temas, a otros grupos como:
- Facebook Construimos historias - Storytelling
- Google + Redes Sociales en el Aula


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La sobreabundancia de Información

La posibilidad de acceder a gran cantidad de información es una de las grandes virtudes de Internet, pero a la vez es un problema, ya que tanta información desestructurada se vuelve incontrolable. 

José Ignacio Aguaded Gómez, en su artículo "Desde la infoxicación al derecho a la comunicación" expresa: "Asistimos, sin duda, a una hiperconexión compulsiva y una sobreinformación global, a una obsesión por la comunicación perpetua vacía de contenidos… La infoxicación, la infopolución… se ha hecho realidad en nuestras vidas".

En una entrevista realizada al escritor italiano Humberto Eco le preguntaron lo siguiente:"A pesar de la evolución, ¿ve Internet como un peligro para el conocimiento?" y parte de su respuesta fue: "Internet es todavía un mundo salvaje y peligroso. Todo llega allí sin jerarquía. La inmensa cantidad de cosas que circula es peor que la falta de información. El exceso de información provoca amnesia. El exceso de información es mala". 
La exploración en múltiples direcciones puede provocar que nos desviemos de nuestro objetivo,  ya que la información, que es abundante,  no está disponible en forma homogénea.

Aunque según Clay Shirley "No es exceso de información es la falta de filtros"

Se  hace necesario entonces, disponer de buenos criterios, las mejores herramientas para encontrar lo que buscamos y buenas técnicas para mejorar nuestro filtrado de información.

Los educadores sufrimos un gran nivel de infoxicación y una buena manera de mejorar nuestro filtrado de información es trabajar en la construcción de una buena red de aprendizaje, integrada por colegas, usuarios referentes en nuestra área de conocimiento que nos ayudarán a enfrentarnos a la sobreabundancia informativa.
A través de la construcción de nuestro PLE vamos desarrollando la capacidad de gestionar nuestra propia información.
Diferentes entornos como Mister-wong, Delicious y Diigo nos permiten trasladar nuestros marcadores a la Web y transformarlos en marcadores sociales a los que podemos acceder desde cualquier dispositivo con conexión a Internet pero fundamentalmente nos brindan la posibilidad de integrar verdaderas comunidades de indexación social colaborativa  o de etiquetado social.

Por otra parte, es importante utilizar diferentes herramientas que nos permitan monitorizar la actividad social que se va generando en los Social Media, que nos ayudan a buscar, etiquetar, filtrar, gestionar, organizar, comunicar y compartir con nuestra red de aprendizaje.

Desarrollo de la competencia de gestión de la información en nuestros estudiantes

Navegar por la Red, en el plano educativo, debe constituirse, para nuestros estudiantes, en un proceso de búsqueda de información valiosa y significativa para la construcción del conocimiento. Esto implica que debemos guiarlos en el desarrollo de la competencia de gestión de la información para que no “naufraguen” en ese “mar” de información.
Una manera de lograrlo es transmitirles lo que hemos aprendido en cuanto al filtrado de información y el uso de herramientas adecuadas para dicho fin.

Particularmente Mister-Wong me parece una excelente herramienta de marcación social, en español, que recomiendo y que particularmente me ha dado muy buenos resultados en la creación de grupos con mis estudiantes de diferentes edades, entre ellos adolescentes y educadores.
Una muestra del trabajo generado es el grupo formado por los participantes del Curso para Docentes: Web 2.0 como recurso pedagógico.

A través del siguiente video, desarrollado por el equipo de Mister-Wong, es posible conocer las generalidades de esta herramienta:

Por otra parte, otra forma de ayudar a nuestros alumnos en el desarrollo de la competencia de gestión de la información, es crear actividades que permitan una navegación en entornos seguros y que contengan información confiable desde donde ellos, a su vez, puedan filtrar la información que necesiten para el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.

“Si bien buscas, encontrarás” expresaba Platón... 

Nosotros podríamos agregar:

"Si bien filtras, encontrarás... información verdaderamente valiosa en la Red, que luego podrás compartir con quienes integran tu red de aprendizaje y con tus estudiantes"

:-)

Nos encontramos en el próximo artículo...